tercer analisis

fuente: www.wikipedia.org

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

los 8 tipos de inteligencia de Gardner: inteligencia logica-matematica ¿es la única y mas importante?

El texto que he utilizado como fuente para realizar mi análisis trata sobre los 8 tipos de inteligencias definidas por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, en su modelo la inteligencia no se ve como algo único, que agrupa distintas aptitudes con distinto nivel de generalidad, si no como un grupo de inteligencias múltiples.
En primer lugar su teoría da amplia el concepto de inteligencia y señala lo que todos sabíamos de manera intuitiva: el alto rendimiento académico, no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en la vida no solo es necesario tener buenas notas, hay personas con gran desempeño académico, pero que es incapaz de desarrollar alguna expresión artística, o por el contrario hay personas que fracasan en su vida académica, pero tienen una gran capacidad de comunicarse y sociabilizar con su entorno.






Ahora bien, dentro de los 8 tipos de inteligencias mencionadas en el texto ¿Cuál es la que prioriza y valora mas nuestro sistema educativo y nuestra sociedad en general? La respuesta a esta pregunta es muy simple y esta en el inconsciente colectivo de todos: La inteligencia lógico-matemática, es aquella que se usa para resolver problemas matemáticos y de carácter científico y lógico, la poseen ingenieros, biólogos, matemáticos, diseñadores etc. Y en segundo lugar la inteligencia verbal-lingüística, la poseen escritores, políticos, profesores etc. Llevado esto al plano educativo (especialmente en educación básica y en educación diferencial) Solemos creer que las personas que poseen estas capacidades son las mas inteligentes y consideramos tontos a los alumnos con dificultades en estas áreas, la sobrevaloración de estos dos tipos de inteligencias se ve claramente reflejada en nuestro sistema educativo, por ejemplo la PSU el sistema que se utiliza en chile para que los alumnos egresados de cuarto medio ingresen a las Universidades solo se consta de pruebas que miden estos tipos de inteligencia ya mencionadas (ciencias y matemáticas: inteligencia lógico-matemática, lenguaje y ciencias sociales: inteligencia verbal – lingüística) y la prueba SIMCE que mide el nivel de avances de los alumnos de educación básica y educación media en nuestro país solo mide resultados en lenguaje y comunicación y matemáticas, además por otra parte todos los que egresamos del sistema educativo hace poco sabemos que siempre los ramos a los que se les da mayor importancia (con mas horas de clases a la semana, con mayor exigencia, con los mejores profesores etc.) son matemáticas, lenguaje y comunicación e historia, esto por que son los que miden los dos tipos de inteligencias que ya hemos mencionado con anterioridad y los ramos que miden los otros tipos de inteligencia tales como educación musical (que mide inteligencia musical) artes visuales (que mide inteligencia espacial) educación física (inteligencia corporal-cinestecica) filosofía (que mide inteligencia interpersonal e inteligencia interpersonal) etc. Quedan totalmente rezagados, puesto que en el colegio siempre se nos decía que al final las únicas notas realmente importantes eran las de lenguaje, matemáticas e historia, todo lo demás pasaba a un segundo plano y uno tendía a no darles tanta importancia y esto a su ves se veía fomentado por que el resto de los ramos no presentaban mayor grado de dificultad, lo que representa un peligro terrible por un lugar no se aprovechan el real potencial de los alumnos con otro tipo de inteligencias que no sean la matematico-logica y la verbal – lingüística y por otro no se ayuda a los alumnos con menos capacidades en otro tipo de inteligencias como la inteligencia música, corporal-cinestecia etc., por que uno de los grandes descubrimientos de Gardner fue que la inteligencia si bien es algo con lo que nace se puede desarrollar a un 100% por que ni el mejor de atletas gana medallas si no se esfuerza, ni tampoco el mejor alumno en matemáticas obtiene notas sobresalientes si no estudia.
Ahora bien ¿Qué podemos hacer los futuros profesores para cambiar esta situación? Creo que la solución a este problema esta en las manos de los futuros profesores que se encargaran de impartir ramos donde se potencien este tipo de inteligencias no explotadas, como es el caso de los profesores de artes, música, educación física y filosofía, educación tecnológica etc. El primer paso se dará cuando los docentes de estas áreas dejen de “regalar” notas en sus ramos ¿Por qué artes tiene que ser fácil? ¿por todos sacan 7 en educación física? ¿Por qué el profesor de filosofía es tan relajado? Creo que la desvalorización de las artes, las ciencias sociales y los deportes tiene gran culpa en este asunto, los nuevos profesores de estas areas tenemos que tomar el compromiso de alcanzar el mismo grado de dificultad que ramos como matemáticas y castellano por ejemplo, no para complicar mas a nuestros alumnos, si no que creo que esta es una de las maneras en que podamos explotar todos sus potenciales, además así los alumnos que no son tan destacados en algunas materias, lo podrían ser en otras al descubrir cual es el tipo de inteligencia que ellos tienen mas desarrollada.






También creo que es importante, particularmente en los liceos que cuando el alumno llega a tercer año medio, se impartan electivos de acuerdo a sus intereses y conocimientos, por lo general todos los liceos solo ofrecen electivos de matemáticas, lenguaje y comunicación e historia, limitando de conocimientos a todos los alumnos con potencial en otras áreas y atrasando mas a quienes les interesa desarrollarse en otras áreas como artes por ejemplo. En el liceo donde yo estudie se detecto este problema y tuvieron la excelente iniciativa de crear un amplio abanico de electivos que potenciaban las habilidades de todos sus alumnos, ya no solo existían los típicos electivos, si no que habían electivos de teatro, de idiomas, de pintura al oleo, de yoga y taichí (inteligencia interpersonal e inteligencia interpersonal) y de introducción a la pedagogía en educación física, me gustaría destacar este ultimo, puesto que en mi liceo se dieron cuenta que año tras años un 38% de los alumnos egresados, entraba a estudiar educación física, sin embargo año tras año se insistía en hacer énfasis en ramos que no necesariamente les ayudaría en su futura vida universitaria.
En segundo lugar creo que para tomar todas estas iniciativas también es importante evaluar cual es el tipo de inteligencia en que el alumno a alcanzado mayor nivel de desarrollo, de esta forma el profesor tendrá en cuenta que áreas potenciar y cuales fortalecer en sus alumnos y se podrán crear electivos de acuerdo a sus intereses y futuras potencialidades, muchas veces estos implicaría un gasto, por que habría que contratar psicólogos y psicopedagogos que evaluaran estas pruebas, sin embargo no es necesario esto, puesto que los test para identificar el tipo de inteligencias no se manejan con pruebas psicométricas y no tienen un grado alto de dificultad, así que cualquiera los puede realizar, o quizás solo observando bien a nuestros alumnos podremos darnos cuenta de cual es el tipo de inteligencia que los caracteriza.










También existe otro punto a resolver, que es el que le compete a las autoridades de la educación a nivel nacional. Creo que hay muchos cambios que hacer a nivel curricular y de país para lograr el optimo desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos, seria conveniente que los profesores pusiéramos la voz de alerta en cuanto a los ramos que se imparten en nuestras clases, esta claro que ramos como matemáticas, castellano e historia son muy importantes por que son precisamente estos tres los encargados del desarrollo cognitivo y social de nuestros niños, pero también hay otro tipo de habilidades que estas áreas del conocimiento no pueden enseñarnos. Creo que el primer paso seria cambiar el sistema para ingresar a la Universidad en nuestro país, ya no solo evaluando estas áreas si no a través de pruebas especificas relacionadas con lo que el joven desea estudiar.
Me gustaría finalizar mi análisis citando algo, Einstein el famoso científico, considerado como la mente mas brillante de todos los tiempos, poseía una desarrollada inteligencia lógica-matemática, pero era poseedor de una pobre inteligencia interpersonal e interpersonal, tenia graves problemas para comunicarse, de echo no hablo hasta los 5 años y sus profesores creían que el era deficiente mental, entonces si en ese tiempo solo se hubiese valorado la inteligencia interpersonal e interpersonal y dejado de lado la lógico-matematice, nos hubiésemos perdidos de una de las mentes mas brillantes de todos los tiempo, entonces dejo abierta la siguiente pregunta: cuantos artistas maravillosos nos abremos perdido por no darle cabida a otro tipo de inteligencias?



Biliografia:

http:www.wikipedia.org (
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada )

http://www.monografias.com ( http://www.monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtml )


1 Presento un texto que trata los temas desde una perspectiva educativa y es de mucho interés. (esto por que todos mis compañeros y compañeras están invitados a leer mis textos y comentarios) Alternativa: 5
2
Presento un texto que tiene una extensión mínima de al menos el equivalente en Word a 3 hojas de oficio. (el máximo no está regulado) Alternativa: 5

3
La presentación la he realizado de tal manera que sea de fácil lectura (respecto al color, tamaño y diseño de la letra) y se puede distinguir con claridad, en la presentación, el texto de mi análisis. Alternativa:5

4
Le he incorporado al texto algunos gráficos o dibujos o fotografías alusivas al tema tratado, pues considero que esto invita a una lectura más amena y denota más interés por parte del o la autora del blog (y he incorporado mi propia fotografía) Alternativa: 5

5
Inicio mi análisis planteando como yo entiendo lo desarrollado por el autor (parafraseo) Alternativa: 5

6
Durante el análisis planteo con claridad mis planteamientos, críticas, puntos concordantes o discordantes con el autor/a. Alternativa: 5

7
Durante el análisis utilizo frecuentemente el recurso “citas de otros autores” para reforzar lo que he planteado yo, o algún punto que considero importante tratado por el autor del texto. Alternativa: 5

8
Las citas que utilizo son de diversas fuentes, tales como, otros autores buscados por mi, autores o ideas tratadas en clases, citas de presentaciones o disertaciones de mis compañeros, citas de artículos anteriores, etc. Alternativa: 5

9
Realizo en mi análisis aplicaciones o referencias a nuestra realidad educativa si es un texto extranjero, o a realidades educativas que yo he vivenciado para explicar con un sentido contextual el texto presentado. Alternativa: 5

10
En el último punto del análisis presento una síntesis de lo que he querido expresar, a modo de conclusión. Alternativa: 5
La suma total es de 50, mi autoevaluacion corresponde a un 7